DEFENSA DE LAS PASANTIAS

INFORME DE LA FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRATIVA

 

República Bolivariana De Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Del Libertador

Instituto Del Mejoramiento Profesional Del Magisterio

Extensión  Académica Mérida

FASE INTEGRACIÓN DOCENCIA ADMINISTRATIVA

U.E ´´FRAY JUAN RAMOS DE LORA´´

AUTOR:

Yohana Peña

C.I. 20.197.785

TUTOR: ZULLY CASTRO

Mérida, Julio 2018

CAPITULO I

INFORMACIÓN GENERAL

DATOS DE LA INSTITUCIÓN

U.E´´FRAY JUAN RAMOS DE LORA´´

·       Dependencia:

Estadal

·       NOMBRE DEL DIRECTOR:

JANNETH OCANTO

·       AÑOS DE SERVICIO:

19 AÑOS

·       CATEGORIA DOCENTE:

DOCENTE VI

·       TITULO DE PREGRADO:

ü  MAESTRO (UPEL)

ü  Profesor En Educación Preescolar (UPEL)

·       ESTUDIOS DE CUARTO NIVEL:

Postgrado Universidad Santa María (Especialidad Educación Inicial).

·       ESTUDIOS DE QUINTO NIVEL:

Culminando Maestría En Educación Inicial (Universidad Simón Rodríguez).

Datos del estudiante:

Peña Rojas Yohana Elimar

·       Carrera Que Estudia: Educación Especial Mención Dificultades Del Aprendizaje

·       Semestre que cursa: 9 semestre.

RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA:

La U.E.E. "Fray Juan Ramos de Lora" es una Institución con un espacio en comodato, que hace vida desde hace  57 años  en las instalaciones de la Escuela Filomena Dávila Nucete ubicada en Santa Elena del municipio Libertador del Estado  Mérida en ese entonces  llamada  Concentración Estadal Santa Elena el 30 de Noviembre de 1961, encontrándose como directora la ciudadana Josefina Febres Cordero.

El Preescolar fue fundado  en septiembre del 2000 en  la Gerencia de la Profesora Alejandrina Briceño  por la Profesora Janneth Ocanto  con una matrícula de 28 niños en edades comprendidas entre 3,4,y 5años respectivamente como sección única ,luego ingreso la profesora Lic Trina Trejo, dividiendo esta matrícula para ambas secciones ,creando así la sección “A” Y ”B”.

MISIÓN

Organizar y orientar la formación integral y permanente del niño(a) y la comunidad en sus dimensiones humanistas haciendo de ellos (as) unas personas de elevado nivel académico, cultural y social con ética, valores y sentido propio para que contribuyan al mejoramiento de la sociedad, teniendo como prioridad el desarrollo de su entorno socio-comunitario.

VISIÓN

Ser una institución modelo con un trabajo planificado y participativo en la que se asume con responsabilidad y compromiso el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) en un clima organizacional que favorezca el crecimiento humano. Profesional cultural y social de sus miembros, usuarios y entorno comunitario.

A partir de los  lineamientos estratégicos adecuados a  los fundamentos educativos de acuerdo a lo establecido en la constitución de la República Bolivariana de Venezuela y a las nuevas orientaciones emanadas por el Ministerio de Poder Popular Para la Educación.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Se considera que estos objetivos deben ser tratados holísticamente con la intensión de crear un impacto favorable en el subsistema de Educación primaria, a la vez en la comunidad. Todo esto con el fin de favorecer la integración y el mejoramiento permanente de la calidad educativa si menoscabo los derechos humanos y sociales establecidos en nuestra democracia participativa y protagónica.

Promover intra y extra escolar la formación, participación, reflexión, deliberación e implementación de la visión y misión del plantel desarrollando estrategias, programas o proyectos que impulsen y desarrollen el PEIC, que simultáneamente optimicen la calidad y reduzcan problemas socio-educativos como la violencia, la falta de valores y promuevan la participación, la paz, la convivencia y el respeto de nuestros valores nacionales y autóctonos.

Reglamentar las actividades personales y funcionales de los educandos (as), docentes, administrativo, personal de apoyo, padres, representantes, organizaciones comunitarias que hagan vida activa en el plantel.

Desarrollar actividades tales como escuelas para padres, formación en valores, formación cultural, pedagógico y humano, exaltando la cultura el deporte y la recreación como elementos integradores en la formación integral de nuestros educandos, con el fin de garantizar los cambios necesarios para lograr la integración escuela- familia-comunidad.

OBJETIVO DE LA FASE

Objetivo General:

Adquirir herramientas teóricas prácticas que le permitan realizar funciones académicas-administrativas, cónsonas  con lo establecido en el perfil del docente en Educación.

CAPITULO II

JUSTIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

JUSTIFICACIÓN

En la fase de integración docencia administrativa se pretende adquirir  competencias para gerenciar instituciones educativas, ubicándolo en el contexto actual que se dirige hacia la descentralización, desconcentración de funciones y gestión autónoma de los planteles.

La Fase Integración Docencia Administrativa tiene como propósito desarrollar, integrar y ejercitar en el estudiante competencia orientada al ejercicio docente – administrativa, requerida por el perfil del Gerente Educativo para los Niveles de Educación Básica, Educación Preescolar y la Modalidad Educación Especial. Es por ello que en esta práctica profesional se deben ejecutar diversas tareas bajo la dirección, asesoría y supervisión del profesor guía.

PROPÓSITOS

Propósito General:

Desarrollar las competencias necesarias para realizar las funciones básicas  como Docente Administrativo.

Propósito Específico:

·       Registrar las actividades observadas en la práctica docente.

·       Sugerir propuestas para las mejoras académicas – administrativas de la institución.

EVALUACIÓN

    En el seguimiento de esta práctica profesional, se obtuvo nuevos conocimientos con respecto a cómo debe ser la gerencia de un directivo de dicha institución. Mas sin embargo se debe tener presente que para que todo funcione a cabalidad debe existir un buen equipo de trabajo, en donde todos participen y den su opinión o sugerencias desde los representantes, personal de apoyo, docente, administrativo en general.

Operatividad De La Fase
Propósito Especifico	Actividades	Tiempo	Responsable	Recursos Humanos              Materiales		Evaluación
Presentación y entrevista con el director del plantel	Entrega carpeta de recaudos, elaborar funciones del director.	8 horas	Yohana peña	Pasante Director Secretaria	Carpeta Hoja Lápiz	Las presentes actividades ejecutadas en la práctica profesional se llevaron con éxito ya que se trabajó en conjunto con el personal administrativo y directivo, llevando con gran liderazgo esta gerencia la directora Janneth Ocanto.
Solicitar Recaudos administrativos de la institución	Acta de inicio de actividades, horario del personal, directivo, docente,	8 HORAS	Yohana Peña Marisol Márquez	PASANTE. SECRETARIA. Directora
Revisar las vocerías que conforman el consejo educativo de la institución	Elaborar un cuadro con los comités del consejo educativo (058). Cuadro comparativo de la resolución 058 y 752.	4 horas	Yohana peña Ana yibiz	Pasante Aux. Administrativo. Directora	Lápiz Hojas
Visita a las aulas para conocer los Proyectos De Aprendizaje de cada sección.	Entrevista con las docentes para conocer los nombres de los P.A.	4 HORAS	YOHANA PEÑA	PASANTE DOCENTES Directora	Lápiz Cuaderno
Sugerencia a la directora para los proyectos de aprendizaje y la estructura del PEIC	Elaboración de formato para los P.A de la institución.	8 horas	Yohana peña	Pasante Directora	Lápiz Hojas de reciclaje
Organigrama de la institución	Elaboración del organigrama de la institución	8 horas	Yohana peña	Pasante Secretaria Directora	Computadora Hojas Impresora
Data de becas	Data de becas, matricula institucionales	8 horas	Yohana peña	Pasante Secretaria Directora	Computadora
Evaluación docente	Comité de sustanciación .matricula general por sexo 2017-2018.	8 horas	Yohana peña	Pasante Secretaria Directora	Computadora
Formatos y asistencias	Formato de abandono de escuela de los estudiantes. Asistencia del personal docente,adm y obrero .	8 horas	Yohana peña	Pasante Secretaria Directora	Computadora
Revisión del PEIC.	Pasar los comité al PEIC	8 horas	Yohana peña	Pasante Secretaria Directora	Computadora Libro administrativo

CAPÍTULO III

MARCO TEÓRICO

BASES TEORICAS

ANTECEDENTES

    En la presente investigación se hizo necesaria la revisión de antecedentes considerados pertinentes para el desarrollo de la misma, pues suministran información sobre los puntos tratados referente a la gerencia educativa que debe llevar el directivo de una institución.

    Por su parte en el trabajo de grado que fue presentado por Monroy J. (2013) titulado Liderazgo Directivo Como Elemento Estratégico En La Efectividad Del Desempeño Docente de la Escuela Estadal Rafael Saturno Guerra, Parroquia Miguel Peña del Municipio Valencia, Estado Carabobo. Donde la línea de investigación del presente trabajo se ubica dentro de Procesos Gerenciales en educación, la cual tiene como propósito orientar el mejoramiento de los procesos administrativos de las instituciones del sector, dotando a los participantes de herramientas gerenciales. Concluyendo así con su tesis que la influencia del liderazgo prevaleciente en los gerentes educativos en la efectividad del desempeño docente en esta escuela, los resultados encontrados indican que el gerente muestra una actitud de omnipotencia y establece un criterio directriz con una carga pasiva y poco motivadora, empleando el concepto de controles extremos y externos, que hacen que el docente trabaje en un ambiente poco favorable, afectando su desempeño y  la organización a la cual se debe.

     Asimismo, en la tesis de grado llamada liderazgo del Director en la integración escuela y comunidad, en el Plantel “Abdón Calderón” del Estado Carabobo presentada por la Licda.  Quintero A. (2015). Donde plantea Los hallazgos revelados mediante el análisis de los resultados, afirman que el director ejerce un liderazgo autoritario, autocrático y controlador. Así mismo se detectó que hay factores que influyen en forma mediática para la integración escuela-comunidad, tales como: la cultura organizacional, la autonomía personal controlada, la no interacción del grupo.

    En este mismo orden de ideas, otro trabajo de grado basado en la Visión Holística Del Gerente Como Líder Transformador En El Contexto Educativo Venezolano expuesto por Lugo B. (2015), Quien tiene como propósito Generar una nueva visión interpretativa en el desarrollo del líder transformador desde lo representacional de los gerentes como actores sociales en el contexto educativo.  En base a los resultados obtenidos en su investigación, se determinó que su liderazgo se encuentra en vías de desarrollo hacia una visión holística para optimizar su gestión. Se generó la descripción del liderazgo transformador con una nueva visión gerencial que se ajusta a la situación actual que vive el país, por tanto da sustento a su aplicación en el ámbito educativo.

   

     Es evidente  que cada investigador  a pesar de sus diferentes estudios, enfatizan en cómo debe ser un buen líder, teniendo en cuenta las herramientas necesarias para así obtener resultados positivos en cuanto a ser un buen gerente integrando a su vez la escuela y comunidad para así formar un excelente equipo de trabajo.

TEORÍA DE HENRY FAYOL

     La teoría clásica de la administración, llamada también corriente fayolista en honor a su creador Henry Fayol, se distinguió por su enfoque sistémico integral, es decir, sus estudios abarcaron todas las esferas de la empresa, ya que para Fayol era muy importante tanto vender como producir, financiarse como asegurar los bienes de una empresa. En fin, la organización y sus componentes se consideraban como un gran sistema interdependiente, como clientes internos.

 Para Fayol, el obrero al igual que el gerente eran seres humanos, y era necesario tomarlos en consideración para crear una sola energía, una unidad, un espíritu de equipo. La teoría clásica se centraba en definir la estructura para garantizar la eficiencia en todas las partes involucradas, sean éstas órganos (secciones, departamentos) o personas (ocupantes de cargos y ejecutantes de tareas). La tarea administrativa no debe ser una carga para las autoridades, sino más bien una responsabilidad compartida con los subordinados. Fayol creó escenarios propicios para la eficiencia administrativa y, por ende, para la generación de utilidades para la empresa. Estos escenarios estuvieron respaldados por un instrumento de investigación y aplicación de la práctica administrativa llamado proceso administrativo (prever, organizar, dirigir, coordinar y controlar).

BASES LEGALES

     Para iniciar la descripción de las Bases Legales se presenta la fundamentación partiendo de saber lo que dice Hernández, Fernández y Baptista (2006) señala que “Implica un desarrollo amplio de los conceptos mediante las leyes, ordenamientos relacionado con el eje que lo rige” (p.46). Las mismas vienen a darle a la investigación en curso los fundamentos jurídicos

La normativa que da soporte legal a la presente investigación se sustenta en los documentos referidos a continuación:

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y en la ley.

Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (2009)

Artículo 5. El Estado docente es la expresión rectora del Estado en Educación, en cumplimiento de su función indeclinable y de máximo interés como derecho humano universal y deber social fundamental, inalienable, irrenunciable, y como servicio público que se materializa en las políticas educativas. El Estado docente se rige por los principios de integralidad, cooperación, solidaridad, concurrencia y corresponsabilidad. En las instituciones educativas oficiales el Estado garantiza la idoneidad de los trabajadores y las trabajadoras de la educación, la infraestructura, la dotación y equipamiento, los planes, programas, proyectos, actividades y los servicios que aseguren a todos y todas igualdad de condiciones y oportunidades y la promoción de la participación protagónica y corresponsable de las familias, la comunidad educativa y las organizaciones comunitarias, de acuerdo con los principios que rigen la presente Ley. El Estado asegura el cumplimiento de estas condiciones en las instituciones educativas privadas autorizadas.

LEY PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

TÍTULO I: DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1. La presente Ley tiene por objeto regular los medios y mecanismos, que garanticen el desarrollo integral de las personas con discapacidad de manera plena y autónoma, de acuerdo con sus capacidades, el disfrute de los derechos humanos y lograr la integración a la vida familiar y comunitaria, mediante su participación directa como ciudadanos y ciudadanas plenos de derechos y la participación solidaria de la sociedad y la familia. Estas disposiciones son de orden público.

TÍTULO II: DE LOS DERECHOS Y GARANTÍAS PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

Capítulo II-De la Educación, Cultura y Deportes

Educación

Artículo 16. Toda persona con discapacidad tiene derecho a asistir a una institución o centro educativo para obtener educación, formación o capacitación. No deben exponerse razones de discapacidad para impedir el ingreso a institutos de educación regular básica, media, diversificada, técnica o superior, formación preprofesional o en disciplinas o técnicas que capaciten para el trabajo. No deben exponerse razones de edad para el ingreso o permanencia de personas con discapacidad en centros o instituciones educativas de cualquier nivel o tipo.

Formación del recurso humano para la atención integral.

Artículo 22. Los ministerios con competencia en materia de educación, deportes, salud, desarrollo social, economía popular y de trabajo son responsables del diseño, coordinación y ejecución de los programas de educación, formación y desarrollo progresivo del recurso humano necesario para brindar atención integral a las personas con discapacidad.

LOPNA

Artículo 4. Obligaciones generales del Estado.

 El Estado tiene la obligación indeclinable de tomar todas las medidas administrativas, legislativas, judiciales, y de cualquier otra índole que sean necesarias y apropiadas para asegurar que todos los niños, niñas y adolescentes disfruten plena y efectivamente de sus derechos y garantías.

 Artículo 4-A. Principio de Corresponsabilidad.

El Estado, las familias y la sociedad son corresponsables en la defensa y garantía de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, por lo que asegurarán con prioridad absoluta, su protección integral, para lo cual tomarán en cuenta su interés superior, en las decisiones y acciones que les conciernan.

CAPÍTULO IV

DESARROLLO DE LA FASE

EJECUCIÓN

     En las pasantías realizadas, nosotros como estudiantes practicantes de esta fase tomamos un gran rol y adquirimos un compromiso ético para así llevar a cabo todas las actividades planteadas de la mano del directivo quien fue mi guía durante toda esta jornada

     Asimismo se cumplió a cabalidad con el tiempo acordado para llevar a la práctica todas las actividades planificadas obteniendo buenos resultados.

     Del mismo modo se utilizaron de manera adecuada todos los recursos empleados como por ejemplo, se dieron sugerencias al directivo con respecto de los formatos que deben llevar los proyectos de aprendizaje así como también la estructura adecuada del PEIC.

DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

     Puedo decir que durante toda esta práctica profesional como pasante de esta institución me llevo una buena experiencia en el  área administrativa ya que pude observar que no es fácil llevar este rol tan importante como el de ser líder de una institución educativa, se requiere de mucha disciplina, ser un buen orientador, organizador, planificador y sobre todo tener un excelente equipo de trabajo para poder llevar con éxito este liderazgo.  

RESULTADOS DE LA PRÁCTICA:

¿Qué se logró?

    Adquirir la experiencia y conocer las herramientas necesarias para llevar una buena gerencia en el ámbito académico y administrativo. Así como también observar a un director comprometido y preocupado por su institución y todo su personal

¿Cómo se logró?

    Cumpliendo con las horas correspondiente de la práctica profesional, llevando los recursos necesarios y dar las sugerencias pertinentes para las mejoras académicas-administrativas de la institución

¿Cómo fue la participación y el apoyo?

    En la ejecución de esta práctica profesional siempre se contó con el apoyo y la participación de la directora y de todo su personal, ya que fueron mis guías en esta experiencia.

DESACIERTOS E INCONVENIENTES:

     Durante la práctica profesional se pudo observar ciertos desaciertos e inconvenientes como por ejemplo:

La mala planificación de algunas docentes de aula regular.

Se retrasan en la entrega de los P.A.

La mala redacción de los informes para los estudiantes es decir, las docentes realizan un copie y pega de cada boletín.

No realizan las revisiones pertinentes del PEIC para llevar a cabo su actualización.

Algunas personas que integran el personal obrero se toman atribuciones que no debe.

CONCLUSIÓN

     El Gerente Educativo, debe hacer valer  las funciones típicas como directivo de una institución como lo son: la  planificación, organización, dirección y control de sus tareas, que son las funciones gerenciales típicas para conducir cualquier entidad. Por ello debe existir una continua motivación donde estimule, inspeccione y oriente constantemente a todo su personal para así formar un buen equipo de trabajo.

SUGERENCIAS

 Por tal motivo se recomienda al directivo buscar las herramientas para las mejoras en cuanto al personal de apoyo de la institución, buscar soluciones para motivar más a los docentes para que tengan sentido de pertenencia con la institución, del mismo modo  mejorar las planificaciones de las docentes.

ANEXOS

ACTA DE INICIO DE ACTIVIDADES

LIBRO ADMINISTRATIVO COMITÉS DE LA 058

ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

CALENDARIO ESCOLAR

ENTRADA A LA DIRECCIÓN DE LA U.E´´FRAY JUAN RAMOS DE LORA´´

FACHADADE LA ESCUELA

CUADRO COMPARATIVO RESOLUCIÓN 751 Y 058

CUADRO COMPARATIVO DE LA RESOLUCIÓN
RESOLUCIÓN 751	RESOLUCIÓN 058
No participan todos los miembros de la comunidad educativa. Toma de decisiones era unilateral donde no se tomaba en cuenta la participación de los demás miembros. Limita la participación comunitaria, no existía esa participación de la comunidad en el proceso educativo.	El consejo consultivo podrá invitar a su reuniones a con derecho a voz tanto a los padres y representantes como la  comunidad , obreros y demás con derecho a participar y que sea tomada en cuenta esa participación
Representativa, excluyente y autoritaria. La figura de comunidad educativa estaba conformada por varios consejos, de docentes, la sociedad de padres y representantes y la organización Estudiantil.	Participativa, protagónica y corresponsable. Donde las decisiones pedagógicas o administrativas no serán materia exclusiva del profesorado o del director
El presidente el tesorero y el director eran los únicos que velaban por los ingresos y egresos de los fondos de la CE. No existía contraloría Social	Se sustente en la gratuidad de la Educación. Se crea el comité de contraloría social.

HORARIO DEL PERSONAL

HORARIO DEL PERSONAL DE LA U.E "FRAY JUAN RAMOS DE LORA"

	Entrada	Salida
DIRECTIVO	12:30pm	06:30pm
ADMINISTRATIVO	12:30pm	06:30pm
DOCENTE	12:30pm	06:30pm
OBRERO	12:30pm	06:30pm

HORARIO DEL PLANTEL U.E "FRAY JUAN RAMOS DE LORA"

EDUCACIÓN INICIAL	EDUCACIÓN PRIMARIA
1:30 – 5:30 PM	1:00 – 6:00 PM